– Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

– Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.
– Mettre en œuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.

– Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (changements, d’états, mélanges, dissolution).
– La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux …).

– Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

– Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.

– Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

– Identifier des sources d’énergie et des formes.

– Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer…

– Reconnaitre les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.

– Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile …
– Notion d’énergie renouvelable.
– Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
– Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.

– Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.

Partie 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes.

– Unité, diversité des organismes vivants.
– Reconnaitre une cellule.

– Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps.

– Diversités actuelle et passée des espèces.
– Évolution des espèces vivantes.

Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.

– Les fonctions de nutrition.
– Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les besoins de l’organisme.

– Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.

– Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments.
– Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes.

– Apports discontinus (repas) et besoins continus.

– Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des microorganismes.
– Hygiène alimentaire.

Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.

– Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.

– Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté.

– Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
– Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.

Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.

– Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques.

– Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie.

– Besoins alimentaires des animaux.
– Devenir de la matière organique n’appartenant plus à un organisme vivant.
– Décomposeurs.

– Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).

Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.

– Situer la Terre dans le système solaire.
– Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide).

– Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons).

– Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.

– Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations.

– Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.
– Représentations géométriques de l’espace et des astres (cercle, sphère).

– Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement.

– Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la terre (volcanisme, tremblements de terre…).
– Phénomènes traduisant l’activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses…).

Identifier les enjeux liés à l’environnement.

– Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux.
– Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.

– Relier le peuplement d’un milieu et les conditions de vie.

– Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique, …).

– Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l’environnement proche.
– Relier les besoins de l’être humain, l’exploitations des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks).

– Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement.

– Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction, …).